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CONTENIDOS/PM-PROJECT MANAGEMENT
Reconocer la necesidad es la principal condición para el diseño.
-Charles Eames
PORTAFOLIO
(Nacida JESSICA I. CARRIL VILCHES)
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PROYECTO NODO:
Un nuevo modelo de aproximación a la Educación Básica en Chile
Un análisis de las demandas de apoyo a la accesibilidad en los sistemas electrónicos de aprendizaje en el contexto de la Educación.
Las razones y propósitos para emprender este proyecto. Este programa de estudio continúa la investigación personal y requiere un esfuerzo de colaboración entre los departamentos de ciencias cognitivas, ciencias de la computación, informática, ciencias sociales de la comunicación, lingüística, diseño, psicología, sociología y ciencias de los medios de comunicación y la práctica en particular dentro del área de la accesibilidad de los sistemas del usuario final.
Un modelo para Chile.
Objetivos del Proyecto
El estudio busca evaluar la accesibilidad en los entornos virtuales de aprendizaje dentro del sistema educativo chileno, identificando barreras y oportunidades de mejora en la integración de tecnología inclusiva. Para ello, se plantean los siguientes objetivos específicos:
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Diagnosticar el estado actual de la accesibilidad en plataformas de aprendizaje digital utilizadas en instituciones de educación secundaria y superior en Chile.
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Identificar las dificultades que enfrentan los estudiantes con discapacidad al interactuar con estos sistemas, analizando elementos clave como:
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Contenidos interactivos y multimediales.
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Recursos textuales y de lectura digital.
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Características de navegación y adaptabilidad de interfaces.
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Herramientas de comunicación y colaboración.
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Realizar entrevistas semiestructuradas con docentes, personal de apoyo educativo y especialistas en tecnologías inclusivas, con el fin de comprender su nivel de competencia digital y sus desafíos en la enseñanza asistida por tecnología.
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Seleccionar y analizar instituciones educativas chilenas que empleen plataformas de aprendizaje como Kahn Academy, Moodle, Blackboard, WebCT y otras soluciones implementadas en el país, evaluando su grado de accesibilidad y cumplimiento normativo.
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Identificar buenas prácticas y políticas institucionales que favorezcan la accesibilidad en sistemas de e-learning, proponiendo estrategias de mejora alineadas con los principios de inclusión educativa.
Una breve análisis de la Educación Primaria en Chile.
El Ministerio de Educación administra el sistema educativo K-12 en Chile. La educación K-12 en Chile comienza con el preescolar, seguido de la educación primaria y secundaria que es obligatoria.
Entender el sistema de educación K-12 en Chile
Educación preescolar (parvulario)
La educación preescolar en Chile es opcional y es ofrecida por los jardines infantiles o guarderías. Los preescolares en el Niño crean un ambiente social y se centran en el desarrollo de las habilidades básicas que se requieren para las escuelas primarias. Los preescolares en Chile se dividen en 2 niveles:
Sala cuna: Es para niños de 85 días a 2 años de edad
Nivel medio: Es para niños pequeños, es decir, niños de 2 a 4 años
Nivel de transición (Transición): Es para niños de 4 a 6 años
Educación primaria/ Educación básica (Educacion basic)
La educación primaria en Chile es de asistencia obligatoria y se divide en dos ciclos de 4 años cada uno. Hay escuelas primarias públicas y privadas en Chile. Las escuelas públicas son administradas por la municipalidad local y las escuelas privadas obtienen fondos del gobierno.
Duración: 8 años
Edades: 6 a 13 años
Grados: 1 a 8
La educación primaria se divide en 2 ciclos/niveles (novelas básicas):
Ciclo 1 (Primer ciclo/Ciclo I), cubre los grados 1 a 4
Ciclo 2 (Segundo ciclo/Ciclo II), cubre los grados 5 a 8
Plan de estudios:
Asignaturas obligatorias: Matemáticas, lenguaje y comunicación, ciencias naturales, educación artística, historia, tecnología, lengua extranjera (obligatoria en el segundo ciclo), educación física, lengua indígena y geografía y ciencias sociales
Optativas: Orientación y estudios de religión
Certificado otorgado: Licencia de Educación Básica promovido a la Educación Media (Secundaria)
Metodologías y Estrategias Educativas
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Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) & Aprendizaje Basado en Problemas (PBL):
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Ambas metodologías están centradas en la resolución de problemas reales. En mi implementación, los estudiantes trabajaron en proyectos colaborativos, como la elaboración de un informe digital sobre el impacto del cambio climático, utilizando datos de fuentes oficiales.
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Esto se alinea con el Aprendizaje Basado en Problemas (PBL), ya que los estudiantes debían investigar y encontrar soluciones sin respuestas predefinidas, desarrollando así su pensamiento crítico y autonomía.
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Además, se integró el Design Thinking (DT) para estructurar el proceso de resolución de problemas mediante la empatía, ideación y prototipado de soluciones.
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Aula Invertida (Flipped Classroom) & Gestión del Conocimiento:
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Se aplicó la metodología del Aula Invertida (Flipped Classroom), donde los estudiantes accedían a material teórico en línea antes de la clase, permitiendo que el tiempo presencial se dedicara a actividades prácticas, resolución de dudas y discusión de casos.
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Esto se complementó con la Gestión del Conocimiento, utilizando una plataforma digital con recursos organizados por niveles de dificultad, foros de discusión y material estructurado, facilitando el aprendizaje autónomo y la colaboración.
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Evaluación Continua & Aprendizaje Basado en Competencias:
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Se implementaron cuestionarios en línea, formularios interactivos y herramientas digitales para evaluar el progreso de los estudiantes en tiempo real.
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Este enfoque está alineado con el Aprendizaje Basado en Competencias, ya que permitió adaptar los contenidos y asegurar que los estudiantes alcanzaran el dominio de habilidades específicas antes de avanzar en el temario.
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Uso de Tecnologías Educativas, Aprendizaje Basado en el Juego (Game-Based Learning) & Aprendizaje Social:
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Se integran plataformas como Google Classroom, Khan Academy y Padlet para hacer el aprendizaje más dinámico y participativo.
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Se utilizó el Aprendizaje Basado en el Juego (Game-Based Learning), incorporando dinámicas lúdicas que aumentaron la motivación y compromiso de los estudiantes.
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Además, la colaboración en entornos digitales promovió el Aprendizaje Social, fomentando la interacción entre los estudiantes y el aprendizaje a través de la observación y la participación en debates.
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Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking-Based Learning) & Aprendizaje Basado en la Investigación (Inquiry-Based Learning):
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Se incentivó a los estudiantes a formular preguntas, analizar y evaluar información, desarrollando el pensamiento crítico y creativo, en línea con el Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking-Based Learning).
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Se promovió la investigación autónoma mediante el Aprendizaje Basado en la Investigación (Inquiry-Based Learning), guiando a los estudiantes en la exploración de fuentes confiables y la construcción de su propio conocimiento
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Mejora Continua en el Contexto Escolar
Implementación de Scrum, Kanban y Lean en la Evaluación e Implementación de Estrategias, Herramientas Tecnológicas y Contenidos eficientes.
1. SCRUM: Iteraciones Ágiles para Evaluación y Ajuste
Scrum es un marco ágil basado en iteraciones y entregas incrementales.
En el contexto escolar, se puede aplicar de la siguiente manera:
a. Formación del Equipo Scrum
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Scrum Master: Coordinador del proceso de mejora (puede ser un supervisor educativo).
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Product Owner: Responsable de los objetivos de evaluación (ejemplo: directores o líderes pedagógicos).
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Scrum Team: Profesores, psicopedagogos y personal de apoyo que ejecutan las estrategias.
b. Ciclos de Sprint (Iteraciones Cortas de Evaluación y Ajuste)
Cada Sprint (2-4 semanas) tendrá los siguientes pasos:
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Planificación del Sprint:
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Se establecen los KPI educativos y objetivos a mejorar.
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Se asignan tareas de evaluación y estrategias de intervención.
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Ejecución del Sprint:
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Se aplican bitácoras de monitorización en el aula.
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Se recopilan datos de desempeño docente y estudiantil.
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Se prueban estrategias de mejora en metodologías de enseñanza.
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Revisión y Retrospectiva:
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Análisis de indicadores de éxito y efectividad de las estrategias.
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Identificación de áreas de mejora.
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Ajuste de metodologías y planificación del siguiente Sprint.
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2. KANBAN: Flujo Visual para Seguimiento del Rendimiento
Kanban se basa en la visualización del flujo de trabajo para optimizar procesos.
Se implementa en el contexto escolar mediante:
a. Creación de un Tablero Kanban
Se pueden utilizar herramientas digitales (Trello, Miro, ClickUp) o tableros físicos en la sala de profesores. Se establecen columnas como:
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Por hacer: Acciones pendientes para evaluación y mejora.
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En proceso: Estrategias en implementación.
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En revisión: Análisis de impacto y efectividad.
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Completado: Acciones finalizadas y documentadas.
b. Implementación del Flujo de Trabajo
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Se asignan tareas al equipo de evaluación (por ejemplo, observación de clases, encuestas a docentes y estudiantes).
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Se establecen límites de trabajo en curso para evitar sobrecarga.
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Se realiza un monitoreo constante de los avances y bloqueos.
3. LEAN: Eliminación de Desperdicios y Optimización del Proceso
Lean se enfoca en maximizar el valor con el menor desperdicio posible.
En el contexto de evaluación educativa:
a. Identificación y Eliminación de Desperdicios
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Tiempo perdido: Reducción de burocracia en la recopilación de datos.
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Recursos mal utilizados: Digitalización de bitácoras de monitoreo en vez de documentos físicos.
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Procesos innecesarios: Automatización de reportes y generación de indicadores.
b. Aplicación del Ciclo PDCA (Plan-Do-Check-Act)
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Planificar (Plan): Se definen objetivos y KPI de impacto educativo.
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Hacer (Do): Se implementan estrategias de intervención en el aula.
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Verificar (Check): Se analizan datos de rendimiento con bitácoras de evaluación.
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Actuar (Act): Se ajustan las estrategias con base en los hallazgos.
Resultados Esperados con la Integración de Scrum, Kanban y Lean
✔ Mejora continua basada en datos reales.
✔ Mayor agilidad en la toma de decisiones en el entorno escolar.
✔ Reducción de tiempo y recursos en procesos de evaluación.
✔ Optimización del rendimiento académico y profesional.